Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
Kata Kunci:
motivasi belajar, hasil belajar, siswa sekolah dasar, regresi linear, uji-t berpasanganAbstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas V di SDS Parulian. Motivasi belajar merupakan faktor internal penting yang mendorong siswa untuk berusaha, bertahan, dan menyelesaikan tugas akademik. Sementara itu, hasil belajar mencerminkan tingkat pencapaian siswa dalam tujuan pembelajaran. Metode yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan teknik survei dan analisis regresi linear sederhana. Subjek penelitian terdiri dari 30 siswa kelas V. Instrumen yang digunakan meliputi angket motivasi belajar dan dokumentasi nilai hasil belajar dalam mata Pelajaran Ipas. Analisis data melibatkan uji validitas dan reliabilitas, uji normalitas, analisis regresi, dan uji-t berpasangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata skor motivasi belajar siswa adalah 83,73 (kategori tinggi), sedangkan hasil belajar rata-rata mencapai 66,61. Uji regresi menunjukkan pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar, dengan nilai signifikansi 0,000 (p < 0,05) dan koefisien regresi 1,105. Artinya, setiap peningkatan satu poin pada motivasi belajar meningkatkan hasil belajar sebesar 1,105 poin. Koefisien korelasi sebesar 0,955 menunjukkan hubungan yang sangat kuat. Uji-t berpasangan juga menunjukkan perbedaan signifikan antara motivasi dan hasil belajar (t-hitung 35,548; signifikansi 0,000). Kesimpulannya, motivasi belajar berperan penting dalam menentukan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, sekolah, guru, dan orang tua perlu menciptakan lingkungan pembelajaran yang mampu mendorong dan mempertahankan motivasi belajar secara konsisten
Referensi
Al Qadri, A. H., & Zhao, W. (2019). Motivation to learn and its relationship to academic achievement among students of basic Arabic schools in China. International Journal of Modern Education and Computer Science, 11(4), 1–12.
Bureau, J. S., Howard, J. L., Chong, J. X. Y., & Guay, F. (2021). Pathways to student motivation: A meta analysis of antecedents of autonomous and controlled motivations. Review of Educational Research, 92(1), 46–72.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1971). Effects of externally mediated rewards on intrinsic motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 18(1), 105–115.
Guay, F., Ratelle, C. F., & Chanal, J. (2008). Optimal learning in optimal contexts: The role of self-determination in education. Canadian Psychology/Psychologie Canadienne, 49(3), 233–240.
Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Howard, J. L., Gagné, M., & Bureau, J. S. (2022). Autonomy-supportive teaching and students’ learning motivation: A meta-analytic review. Contemporary Educational Psychology, 68, 102037.
Koenka, A. C., & Anderman, E. M. (2019). Personalized feedback as a strategy for improving motivation and performance among middle school students. Middle School Journal, 50(5), 15–22.
Lazowski, R. A., & Hulleman, C. S. (2015). Motivation interventions in education: A meta analytic review. Review of Educational Research, 86(2), 602–640.
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33–40. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.33
Teo, T. (Ed.). (2014). Handbook of quantitative methods for educational research. SensePublishers.
Wang, Q., & Zhao, L. (2024). Teacher autonomy support and student psychological needs: Effects on classroom engagement and academic speaking performance. Asia Pacific Education Review.
Zhou, F., & Raja Ahmad, R. A. H. (2025). The impact of learning motivation on students’ academic performance: A self determination theory perspective. Journal of Education, Humanities, and Social Research, 2(1), 1–1
